能力范式教改进行时 教考分离评价新模式

元旦假期刚过，又到学期最后一个教学周，齐鲁师范学院体育专业的同学们再一次聚焦起这样一个话题：所有运动技术课程考试中，考评小组里面都没有自己的任课老师；也就是说，任课教师只负责该课程的教学，其考核评价则完全交给其他教师们负责；其中有的考核老师，学生们根本都不认识。这种无形的学习测评压力，早就在学生们中间弥漫传递。

这是体育学院基于能力范式教改目标，所推行的一种教学考核评价改革举措——教考分离测试。其导向是着力解决好教学评价指挥棒问题，以进一步激发教学活力，促进教风学风持续改善，调动学与教两方面的积极性和创造性，更好提高学生专业综合素养，切实把立德树人根本任务落地落实落细。

紧紧扭住学风这个“牛鼻子”

学风建设，党员先行。学风是学院生存发展的重要支柱，是完成教学任务的根本保证，同时也是学院建设的“牛鼻子”工程，必修扭住不放、常抓不懈、久久为功。众所周知，大学专业是由一组结构化课程计划构成的，那么学风建设就应该从一门门课程抓起。学院党政联席会议研究确定这一工作思路后，在深入开展“大学习、大调研”的基础上，制定推进“大改进”方案，进一步明确改进的目标、重点和措施，号召3个党支部发挥攻坚堡垒作用，要求全体党员教师在加强学风建设、引领学术风气上带个好头、作出示范，立足于学生的成长成才目标，增强问题意识和创新意识，大力弘扬马克思主义学风，坚持理论联系实际，努力破解人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新中存在的突出问题，积极推进专业教育教学创新和科研创新，探索和推广能提高办学质量的好经验、好做法，着力用习近平新时代中国特色社会主义思想来指导教学实践、回答教育问题，提高育人本领，全力推动学院新时代办学工作迈上新台阶。

能力范式引领教学评价新模式

相对于传统的知识范式而言，能力范式更突出实践性、创新性、综合性和社会性来确定应用型人才培养的定位和能力标准，以能力的形成规律为基本依据来构建课程体系内容，基于研究型、探究式，以提高学生的学习能力、实践与创新能力为指向来选择和设计教学方法，更加关注能力的培养与形成，强调过程性的多元考核评价。

如何促进能力范式教学改革落地，必修找准一个改革的突破口。在做了充分调研和实验探索的基础上，经学院学术委员会讨论确定，不回避问题，不怕亮丑，是骡子是马都拉出来遛遛。一致决定对4个年级所有的运动技术课程实行教考分离测评。以便摸清教师教学和学生学习情况，明晰与兄弟院校的差距，为体育学院推进课堂教学、考试模式和实践教学改革提供参考。

围绕课程目标，联系近几年全省中小学教师编招考要求，结合大学生专业基本功大赛项目和规程，以及听取中小学体育骨干教师的意见建议，认真研究确定考核内容和考核标准，着眼于服务全省中小学体育师资培养和健康山东工程，立足于实习实战，着重考核专业实践技能，着力提升人才培养质量规格。在学期初就宣布教考分离措施，公布考核形式、内容和标准，以教研室为单位实行集体备课，抓好“备、讲、练、辅、考”教学常规管理，任课教师负责课程的日常教学和过程性测评，学生的期末考核则由教研室组织实施，任课教师进行考试回避。如此以来，全体班级各门课程的期末成绩就直接公布于众、毫无遮挡、一片透明，这一做法无论是对学生，还是对任课教师而言都是一场不小的刺激。

教师感到沉甸甸的压力

教考分离的考核过程和结果，看似考核的对象是学生，其实也一并给任课教师进行了同步考核。说起这一点，此种考核方式也着实让很多教师颇感紧张了一番。

刚刚走上教师岗位不久的韩旭老师对此深有感触：“说心里话，作为年轻教师，面对这样的考核，我心里没底，一度忐忑，我这一学期的教学效果在同行中处于什么位次？成绩好还可以，万一我任教的班级成绩很差，大家会怎样看我？学生们会不会对我有意见等等？心中是有顾虑的。考核开始后，脑海里压根就顾不上这些了，纵观整个考核过程，我可以负责任地说，我们做到了公开公正公平，客观严肃地对待每一个学生的评测，尊重每一个学生并为他们负责”。韩旭接着说，“在我看来，这种测评既是一轮考核，也是一场场观摩。同事们在参与考核过程中，自然默默在相互借鉴、取长补短、学比赶超，心里已经对教材教法、课程设计、组织教学、辅导训练、竞赛提高诸环节再一次做了对照甄别，这些对于我们年轻教师提高教学能力，改进教风教法带来了强烈的冲击。我很庆幸全程参与教考分离监考工作，对下一步的教学，我心中已有了一套初步的改进方案。”

老师们普遍认为，教考分离能较为客观地评价教师的教学效果，有利于督促教师自觉按照教学大纲和基本要求组织教学，更加注重教学设计与研究，突出能力范式目标和标准，积极改进教学方法，激发学生学习热情，指导训练提高成绩，不断提升课堂教学质量。

教考分离让学生最受益

1月4日，星期五，刚刚考完的大一女生李丽萱，她是2018休闲体育专业学生，军训一结束，从国庆节后一开学就参加了“晨读社”，从早操、晨读、上课、训练、图书馆到晚自习，她是个闲不住的人。这学期参加了足球和羽毛球运动技能测试，她长长吁了一口气说：“回顾这几周的学习训练时光，让我感觉紧张忙碌、充实又刺激，以前是老师要我学，现在是我要学，而且必须要学好。”

李丽萱深有感触地说：“大学第一个学期的技能考试，感觉就像是又一次走进了体育高考一样。而且考核的项目还明显细致了很多，自知是个“理改体”，本来就没有好基础，如果不是紧紧跟上老师的上课节奏，要没有课后主动找学长学姐练习，我极有可能挂科面临重修的境地；好在功夫不负有心人，我成绩不算很优秀，总算顺利通过这场测试；这场考试过后，我要对今后各学期的学习做个规划，制定好学期目标，分清轻重缓急，找到短板，笨鸟先飞早预习，积极参加有关社团活动，充分利用好第二课堂这一学习平台，向自己的惰性发起挑战，让自己各门功课都优秀，立志做一个新时代的奋斗者。”

谈起刚刚结束的教考分离式测试，2017体育教育班王新科同学说：“一番紧张刺激过后，收益最大的是自己。同学们都认为这种考核过程与评价尺度公开透明、合理公平。这是我大学里的第3个学期，已经第三次参加这样的测试了，虽然对测试内容与规则早已了如指掌，可是每当测试来临，总感觉到自己还练习不够、准备不足，应该再好。测试前几周，同学们都针对标准做了自评，自发组建了学习攻关小组，分别找到了各自的“瘸腿短板”，主动找到技术好的同学请教，自我对照、自主学习、反复揣摩、追求卓越，即便是零下10℃的大冬天，大家也不怕寒冷，争相到训练场百炼成钢，表现出了很高的学习热情，这样的自主学习过程，不论在知识技能上，还是在学风意志上，都令我受益无穷。”

“课外活动期间，学生们带着“一卡通”，前来排队借器材训练，有时要等到太阳落山才关门，虽然让自己忙了很多，也不属于我的职责义务，但看到他们这股以苦为乐、跟自己较劲、主动训练不服输的劲头，我是打心眼里高兴；孩子们懂事，知道上进了，我一个老头子能够帮他们有出息，我的工作也是很有价值的”。运动场器材室的刘师傅，今年65岁，被学生们亲切地称为“刘大爷”，他是个有空就看书、见人就爱笑的老人；老刘有个令人敬佩的本领，能随口喊出体育学院50多位同学的名字，他时常夸赞勉励学生，学生们都喜欢这个“大爷”。说起近几周学生们的表现，刘师傅也禁不住内心的喜悦。

通过教考分离的实施，学生一致认识到，学习成绩的好坏主要取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，取决于训练是否充分达标达级；教考分离有利于教学考核的公平、公正，更加客观地反映同学们的真实名次和成绩，有力地督促同学们认真学习专业知识和提升技能。

着力解决教学评价指挥棒问题

学风问题历来广受关注。然而当前，受社会上多元价值观影响，大学生缺乏学习规划、目标不明、态度不端、依赖手机、上课学习注意力不集中，学习效果差等问题比较普遍。甚至在学习考核中弄虚作假，急功近利、临时抱佛脚搞突击等现象不在少数。高校的学风建设是一项长期复杂的综合系统工程。良好考风对学院院风、教风、学风建设及教学质量提高都具有积极的推动作用，需要学院制定切实措施、整合力量、齐抓共管、久久为功。

在注重过程性考核的基础上，实行教考分离测试，能够使教师自觉按照人才培养方案和基本要求组织教学，注重教学设计研究，改进教学方法，实现优良教学效果。同时，从学生的角度来看，能够促使其端正学习态度，明确学习目标和要求，努力学习掌握课程的基本内容、重点内容，主动接受课程考核，进而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。探索制定一套遵循教育规律、符合高等体育教育实际、科学管用的评价体系，突出品德、能力、成绩导向，以营造尊崇学术、关爱学生、纯正学风的浓厚氛围，长善救失教学相长，用正确有力的指挥棒推进优良学风建设。只有坚持科学的教育评价导向，不断深化教育教学改革，促进人的全面发展，增强创新创造活力，才能为新时代中国特色社会主义事业提供源源不断的人才支持。

（撰稿：朱礼恒    编辑：李莉     编审：辛源）